Los
modelos de información son utilizados para mejorar nuestro aprendizaje como
estudiante así como el claro dejemplo de seguir métodos teóricos para la
aplicación de estos mismos, generalmente estamos acostumbrados a seguir
información no correspondiente o realizar investigaciones no tan correctas ni
tan confiables para ellos están los siguientes modelos con sus respectivos
pasos a seguir.
Modelo
Gavilán
La tecnología debe brindar más oportunidades de
crecimiento personal, .el Modelo Gavilán reseñado en el portal Eduteka, es
interesante para replantearnos la metodología que estamos empleando para aproximarnos
a la tecnología.
Modelo Osla
Este modelo canadiense debe su nombre a la sigla
inglesa de la institución que lo creó, la Asociación de la Biblioteca de la
Escuela de Ontario,Ontario School
Library Association Information Studies y es una potente propuesta
metodológica para generar Competencias en el Manejo de la Información (CMI).
Este modelo va secuenciando las actividades necesarias para que los estudiantes
puedan avanzar con seguridad en su investigación.
1.Prepararse
para investigar: a)
Definir. b) Explorar. c) Identificar. d) Relacionar.
2.
Acceder a los recursos: a) Localizar.
b) Seleccionar. c)
Recopilar. d) Colaborar.
3.
Procesar la Información: a)
Analizar / Evaluar. b) Probar c)
Seleccionar. d) Sintetizar.
4. Transferir
el Aprendizaje: a)
Revisar b) Presentar c) Seleccionar d) Transferir.
En este modelo la secuencia es muy metódica, paso a
paso, complejizando cada vez el trabajo.
El
Modelo Big 6
El Modelo Big6 (Los Seis Grandes) desarrollado por Mike Eisenberg y Bob Berkowitz se puede definir como un proceso sistemático de solución de problemas de información apoyado en el pensamiento crítico. También podría definirse como las seis áreas de habilidad necesarias para la solución efectiva y eficiente de problemas de información (puntos específicos y estratégicos que ayudan a satisfacer las necesidades de información) o como un currículo completo de habilidades para el uso de la biblioteca y el manejo de la información.
El Modelo Big6 (Los Seis Grandes) desarrollado por Mike Eisenberg y Bob Berkowitz se puede definir como un proceso sistemático de solución de problemas de información apoyado en el pensamiento crítico. También podría definirse como las seis áreas de habilidad necesarias para la solución efectiva y eficiente de problemas de información (puntos específicos y estratégicos que ayudan a satisfacer las necesidades de información) o como un currículo completo de habilidades para el uso de la biblioteca y el manejo de la información.
Este modelo estadounidense de investigación consta
de once pasos y puede ser usado por estudiantes de cualquier edad. Cada paso
desarrolla competencias y habilidades a la vez que posibilita la adquisición de
una rica experiencia en el campo de la investigación documental.
Sus pasos son:
1.
Elegir un tema amplio:
En la parte inicial la amplitud del tema permite vislumbrar mejor las amplias posibilidades para abordarlo.
En la parte inicial la amplitud del tema permite vislumbrar mejor las amplias posibilidades para abordarlo.
2.
Obtener una perspectiva global del tema:
A través de las primeras aproximaciones al tema los investigadores obtienen una perspectiva, descriptiva si se quiere, del tema, pero que posibilita una visión de conjunto.
A través de las primeras aproximaciones al tema los investigadores obtienen una perspectiva, descriptiva si se quiere, del tema, pero que posibilita una visión de conjunto.
3.
Acotar el tema:
En esta etapa el estudiante ya puede limitar su investigación, ya tiene elementos para decidir la arista investigativa que seguirá, esto consigue luego de la siguiente reflexión: ¿He elegido un buen tema?
En esta etapa el estudiante ya puede limitar su investigación, ya tiene elementos para decidir la arista investigativa que seguirá, esto consigue luego de la siguiente reflexión: ¿He elegido un buen tema?
4.
Desarrollar una tesis y declarar propósitos:
Esto se consigue luego de reflexionar respecto de si los propósitos previstos se consiguen a través de la investigación planteada.
Esto se consigue luego de reflexionar respecto de si los propósitos previstos se consiguen a través de la investigación planteada.
5.
Formular preguntar para encauzar la investigación:
En esta etapa las preguntas son fundamentales y deben formularse intentando abarcar todo el espectro investigativo delimitado en el punto 3.
En esta etapa las preguntas son fundamentales y deben formularse intentando abarcar todo el espectro investigativo delimitado en el punto 3.
6.
Planear la investigación y la producción:
Nunca hay que perder de vista si la planificación es realizable, lo que se consigue con una cuota razonable de flexibilidad en la estructura de la planificación.
Nunca hay que perder de vista si la planificación es realizable, lo que se consigue con una cuota razonable de flexibilidad en la estructura de la planificación.
7.
Encontrar, analizar y evaluar fuentes:
Las fuentes son fundamentales, hay que buscarlas útiles y confiables y plantearse siempre la pregunta de si realmente nos sirven.
Las fuentes son fundamentales, hay que buscarlas útiles y confiables y plantearse siempre la pregunta de si realmente nos sirven.
8.
Evaluar la evidencia recogida:
Se ha reunido ya bastante información documental, notas propias, etc., debe ser evaluada en función de su utilidad para ser registrada en el informe final y si éste quedaría completo.
Se ha reunido ya bastante información documental, notas propias, etc., debe ser evaluada en función de su utilidad para ser registrada en el informe final y si éste quedaría completo.
9.
Establecer las conclusiones, organizar la información, esquematizarla:
Ya está toda la información reunida y se pueden establecer conclusiones, delinear la organización gráfica en que se presentará.
Ya está toda la información reunida y se pueden establecer conclusiones, delinear la organización gráfica en que se presentará.
10.
Crear y presentar el producto final:
que es el documento que da cuenta de la investigación, el “Informe”.
que es el documento que da cuenta de la investigación, el “Informe”.
11.
Reflexión sobre la satisfacción del trabajo realizado:
En algunas fuentes encontradas este paso aparece fundido con el nº 10, pero he preferido separarlo porque esta etapa altamente metacognitiva requiere una mayor independencia que, forzosamente se producirá tras la entrega y tras la prevista evaluación externa a la que se someterá la investigación.
Esta reflexión final ha de consignar la satisfacción del investigador respecto del trabajo realizado, tanto en el proceso, como en el producto.
En algunas fuentes encontradas este paso aparece fundido con el nº 10, pero he preferido separarlo porque esta etapa altamente metacognitiva requiere una mayor independencia que, forzosamente se producirá tras la entrega y tras la prevista evaluación externa a la que se someterá la investigación.
Esta reflexión final ha de consignar la satisfacción del investigador respecto del trabajo realizado, tanto en el proceso, como en el producto.
